บันทึกอนุทินครั้งที่ 9

EAED3214 INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102

วันพฤหัสบดีที่  12 มีนาคม  พ.ศ. 2558

   ความรู้ที่ได้รับ  

- การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

ทักษะภาษา

การวัดความสามารถทางภาษา

เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูดไหม

ตอบสนองเมื่อมีคนพูดด้วยไหม

ถามหาสิ่งต่างๆไหม

บอกเล่าเหตุการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นไหม

ใช้คำศัพท์ของตัวเองกับเด็กคนอื่นไหม

การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด

การพูดตกหล่น

การใช้เสียงหนึ่งแทนอีกเสียง

ติดอ่าง

การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่

ไม่สนใจการพูดซ้ำหรือการออกเสียงไม่ชัด

ห้ามบอกเด็กว่า  “พูดช้าๆ”   “ตามสบาย”   “คิดก่อนพูด”

อย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด

อย่าเปลี่ยนการใช้มือข้างที่ถนัดของเด็ก

ไม่เปรียบเทียบการพูดของเด็กกับเด็กคนอื่น

เด็กที่พูดไม่ชัดอาจเกี่ยวข้องกับการได้ยิน

ทักษะพื้นฐานทางภาษา

ทักษะการรับรู้ภาษา

การแสดงออกทางภาษา

การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด

วันนี้อาจารย์ให้ร้องเพลงบำบัดต่อจากเมื่อสัปดาห์ก่อน

ผลงานวันนี้

ประเมินในชั้นเรียน

ตนเอง : เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งตัวเรียบร้อย ตั้งใจฟังอาจารย์ 

เพื่อน : ตั้งใจทำงาน ถึงแม้จะคุยเไปหน่อย ช่วยกันตอบคำถาม  

อาจารย์ : อาจารย์ได้เข้าใจง่าย  อธิบายและยกตัวอย่างเข้าใจง่าย 

บันทึกอนุทินครั้งที่8

EAED3214 INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102

วันพฤหัสบดีที่   5  มีนาคม พ.ศ. 2558

วันนี้ไม่มีการเรียนการสอน

เนื่องจากอาจารย์ติดธุระ

บันทึกอนุทินครั้งที่7

EAED3214 INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102

วันพฤหัสบดีที่   26  กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2558

วันนี้ไม่มีการเรียนการสอน

เนื่องจากเป็นการสอบกลางภาค

บันทึกอนุทินครั้งที่6

EAED3214 INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102

วันพฤหัสบดีที่   19  กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2558

   ความรู้ที่ได้รับ  

ทักษะทางสังคม

  -เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคมไม่ได้มีสาเหตุมาจากพ่อแม่

  -การอยู้ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข

กิจกรรมการเล่น

  -การเล่นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักษะทางสังคม

  -เด็กจะสนใจกันเองโดยอาศัยการเล่นเป็นสื่อ

  -ในช่วงแรกๆเด็กจะไม่มองเด็กคนอื่นเป็นเพื่อน แต่เป็นอะไรบางอย่างที่น่าสำรวจ สัมผัส ผลัก ดึง

ยุทธศาสตร์การสอน

  -เด็กพิเศษหลายๆคนไม่รู้วิธีการเล่น ไม่รู้จะเล่นอย่างไร

  -ครูเริ่มต้นจากการสังเกตเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบ

  -จะบอกได้ว่าเด็กมีทักษะการเล่นแบบใดบ้าง

  -ครูจดบันทึก

  -ทำแผน IEP

การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง

  -วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายๆอย่าง

  -คำนึงถึงเด็กทุกๆคน

  -ให้เด็กเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ2-4 คน

  -เด็กปกติทำหน้าที่เหมือนครุ ให้เด็กพิเศษ

ครูปฎิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น

  -อยู่ใกล้ๆและเฝ้ามองอย่างสนใจ

  -ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหาครู

  -ไม่ชมเชยหรือสนใจเด็กมากเกินไป

  -เอาวัสดุมาเพิ่ม เพื่อยืดเวลาการเล่น

  -ให้ความคิดเห็นที่เป็นแรงเสริม

การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น

  -ครูพูดชักชวนให้เด็กร่วมเล่นกับเพื่อน

  -ทำโดย การพูดนำของครู

ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฎเกณฑ์

  -ไม่ง่ายสำหรับเด็กพิเศษ

  -การให้โอกาส

  -เด็กพิเศษต้องเรียนรู้สิทธิต่างๆเหมือนเพื่อนในห้อง

  -ครูต้องไม่ใช้ความบกพร่องของเด็กพิเศษเป็นเครื่องต่อรอง

       กิจกรรมสุดท้ายที่อาจารย์ให้ทำคือ กิจกรรมศิลปะดนตรีบำบัดเด็ก อาจารย์ให้จับคู่2คนแล้วอาจารย์มีกระดาษให้1แผ่นและสีเทียนคนละแท่ง แล้วก็ให้ตกลงกันว่าใครจะเป็นเด็กปกติกับเด็กพิเศษ และก็ให้ตกลงอีกว่าคนไหนจะเป็นคนวาดเส้นคนไหนจะเป็นคนวาดจุด แล้วอาจารย์ก็เปิดเพลงให้คนที่วาดเส้นก็วาดลงโดยห้ามยกมือส่วนคนที่วาดจุดก็ให้วาดตามที่เพื่อนวาดเส้น พอจบเพลงแล้วอาจารย์ก็ให้มองแล้ววาดให้ออกมาเป็นรูปร่างตามที่เรามองเห็นแล้วก็ออกนำเสนอหน้า

ผลงาน

ประเมินในชั้นเรียน

ตนเอง : เข้าเรียนตรงต่อเวลา แต่งตัวเรียบร้อย ตั้งใจฟังอาจารย์ 

เพื่อน : ตั้งใจทำงาน ถึงแม้จะคุยเไปหน่อย ช่วยกันตอบคำถาม  

อาจารย์ : อาจารย์ได้เข้าใจง่าย  อธิบายและยกตัวอย่างเข้าใจง่าย